PROBLEMATIZACIÓN/DIAGNÓSTICO
Se evidencia que los estudiantes de
básica primaria tienen dificultad para leer y comprender textos. Además, en el
intento por mejorar los procesos, se observa que no hay un conocimiento básico
ni uso adecuado de las tecnologías, lo que impide a los estudiantes leer con
facilidad los textos interactivos, observar videos o contenidos digitales para
así comprender y obtener resultados óptimos. Es indispensable convertir la
lectura en una actividad significativa, al darle sentido, en tanto que
estudiantes y docentes podemos divertirnos y aprender. Es decir, asumir la
lectura como una labor cotidiana en la que la comunidad educativa amplíe cada
vez más el nivel de interpretación y la producción de texto, para hacer de
ellas verdaderas herramientas que permitan su participación en las diversas
prácticas sociales.
FORMULACIÓN
DE LA PREGUNTA
¿Cómo se puede fortalecer la
comprensión lectora mediante el uso y apropiación de las TIC?
OBJETIVOS
General
v Fortalecer la comprensión lectora mediante la
aplicación de herramientas tecnológicas On y Off line, como una opción
pedagógica motivacional de los estudiantes de básica primaria
Específicos
v Identificar
las dificultades en la comprensión de lectura por medio de los computadores
v Buscar información
documental sobre estrategias
para mejorar la comprensión lectora
v Seleccionar la información
en los PC que
ayuden a enseñar
las estrategias más relevantes para fortalecer la lectura
v Utilizar
los computadores para los textos escritos como fábulas, mitos, leyendas,
cuentos, adivinanzas, entre otros, para promover el hábito de la lectura
TEMATIZACIÓN:
REFERENTE CONCEPTUAL
La comprensión lectora y la lectura en sí son un
problema que vemos a diario en nuestras aulas y en nuestra sociedad. La mayor
de las veces los docentes dedicamos poco tiempo a la lectura y le damos más importancia
a las habilidades perceptivas y motrices de nuestros estudiantes. En la
actualidad hay variados recursos de diferente índole que se pueden utilizar
para estimular la lectura temprana en
los niños y niñas; antiguamente
no se contaba con los recursos
necesarios para incentivar la comprensión lectora: los padres quienes son los
principales educadores, eran analfabetos y muchos niños no asistían a un
establecimiento educacional produciéndose un estancamiento en el mundo letrado
de estos menores, eso a su vez ha dejado en nuestra sociedad una huella muy
marcada porque han sido etiquetados como personas no lectoras y con muy baja
comprensión lectora, lo que ha producido una preocupación en nuestra sociedad
moderna.
La lectura es ante todo un objeto de enseñanza.
Para que se constituya también en un objeto de aprendizaje, es necesario que
tenga sentido desde el punto de vista del estudiante, lo cual significa entre
otras cosas que debe cumplir una función para la realización de un propósito
que él conoce y valora. Para que la lectura como objeto de enseñanza no se
aparte demasiado de la práctica social que se quiere comunicar. De esta manera,
lectura y escritura se interrelacionan permanentemente: leer “para escribir”
resulta imprescindible cuando se desarrollan proyectos de productos de textos,
ya que éstos requieren siempre un intenso trabajo de lectura para profundizar
el conocimiento de los contenidos sobre los que se está escribiendo y de las
características del género en cuestión; recíprocamente, en el marco de muchas
de las situaciones didácticas que se plantean, la escritura se constituye en un
instrumento que está al servicio de la lectura, ya sea porque es necesario
tomar notas para recordar los aspectos fundamentales de lo que se está leyendo
o porque la comprensión del texto requiere que el lector elabore resúmenes o
cuadros que lo ayuden a reestructurar la información provista por el texto.
Poner en primer plano el propósito de formar
lectores competentes nos llevará, en cambio, a promover la lectura de libros
completos aunque no podamos controlar con exactitud todo lo que los estudiantes
han aprendido al leerlos; enfatizar ese propósito nos conducirá además a
proponer en algunos casos que cada uno o cada grupo lea un texto diferente, con
el objeto de favorecer la formación de criterios de
selección y de dar lugar
a las situaciones de relato
mutuo o de recomendación que son típicas del
comportamiento lector, aunque esto implique correr el riesgo de no poder
corregir todos los eventuales errores de interpretación; privilegiar los
objetivos de enseñanza nos llevará asimismo, a dar un lugar silenciosa aunque
resulten de más difícil control que las actividades de lectura en voz alta. Hay
diversas funciones psicológicas que se relacionan con la lectura que deben
estar suficientemente desarrolladas para que al niño le resulte fácil el
aprendizaje de la lectura, siendo el lenguaje una de las más importantes. Un
niño que al entrar a primero básico no habla bien, probablemente le será más
difícil aprender a leer.
Para que el niño adquiera el gusto por la
lectura, el aprendizaje debe resultar agradable y exitoso. Si el aprendizaje le
resulta difícil o es castigado durante el aprendizaje, tendrá una actitud de
rechazo frente a la lectura. Por ello la lectura es una de las actividades más
importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer
lugar, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una
actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido
desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir
que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos
frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo
general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene
de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la
importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo
que el ser
humano puede comenzar
a recibir conocimientos
de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil
conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración,
compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores
resultados.
METODOLOGÍA
Se
trata de una metodología activa, participativa e interactiva que tiene en
cuenta las necesidades de los estudiantes. Inicia el proceso sensibilizando a
la comunidad educativa
sobre la importancia
de la lectura en el ser humano a
través de videos, imágenes, diapositivas, entre otros. Posterior a esto se
selecciona un grupo de estudiantes con los cuales se aplicarán cada una de las
actividades propuestas, donde podrán inspirarse, analizar, ser creativos, jugar
o competir en muchas ocasiones mientras aprenden a leer y comprender textos a
la vez, con distintos software y páginas educativas OFF y ON line. Durante la
ejecución del proyecto se publicará por medio de un blog todas las actividades. Para el desarrollo del
proyecto se utilizará el computador como herramienta principal y la cámara
digital, con varios programas OFF y ON Line que ayudan a la ejecución de las
diferentes actividades, permitiendo
cumplir con los objetivos.
APLICACIÓN:
ARTICULACIÓN TIC
Las nuevas herramientas
tecnológicas y los múltiples recursos educativos digitales deben incorporarse a
la práctica educativa como herramientas que fomentan el interés de los
estudiantes, propician mecanismos de interacción entre toda la comunidad educativa
y conllevan a aprendizajes significativos.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
v Marcela Guajardo (2000) Apuntes De Lectura,
Universidad Nacional Andres Bello.
https://sites.google.com/site/comprencionlectora1/marco-te
v Profesores
en importancia (2013). Importancia de
la lectura.
http://www.importancia.org/lectura.php#ixzz2i2Pzp2Ci
v
Fundación PROhumana
(2013). La importancia
de fomentar la
lectura.http://www.prohumana.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=3014&Ite
mid=91